Resúmenes al Español.

03Original abstract

Las relaciones entre hermanos a menudo implican intercambios de apoyo emocional y tangible. Cuando un hermano tiene una discapacidad, la naturaleza de la reciprocidad de dicho apoyo puede diferir de la de pares de hermanos en los que no existe ninguna discapacidad. Específicamente, cuando un individuo tiene autismo, la naturaleza de la reciprocidad emocional y tangible no está clara dada la posibilidad de que el hermano sin autismo desempeñe un papel de apoyo o cuidado. En este estudio, 256 hermanos adultos de personas autistas completaron una encuesta nacional. Los análisis incluyeron estadísticas descriptivas que describen la naturaleza de la reciprocidad y regresiones jerárquicas para identificar los correlatos de la reciprocidad emocional y tangible. En general, los participantes a menudo informaron que no dieron ni recibieron mucho apoyo tangible a/de su hermano autista, mientras que a menudo dieron y, hasta cierto punto, recibieron apoyo emocional de su hermano autista. Cuando el hermano autista tenía comportamientos más asociales, los participantes tenían más probabilidades de brindar apoyo emocional que de recibirlo. Cuando los participantes prestaron más cuidados, dieron y recibieron más apoyo emocional y tangible. Se discuten las implicaciones para la investigación y la práctica.Este estudio describe el papel de los farmacéuticos psiquiátricos (FP) en la gestión de medicamentos en una clínica de atención primaria ubicada en un hospital del condado que atiende a adultos con discapacidades intelectuales y del desarrollo (DID). Durante un período de 20 semanas, los FP proporcionaron 308 intervenciones para 97 pacientes con DID, el 55% de los cuales tenía un trastorno psiquiátrico/conductual concomitante y el 70% tomaba al menos un medicamento psicotrópico. Los servicios de FP incluyeron revisiones de medicamentos (48%), historiales de medicación (13%), atención colaborativa (12%), intervenciones farmacoterapéuticas (11%), servicios de asesoramiento (9%) y educación del paciente/cuidador (7%). Los psicotrópicos estuvieron involucrados en el 66% de las intervenciones. Los resultados demuestran que los FP pueden abordar los desafíos relacionados con los psicotrópicos en este entorno de práctica mediante la realización de una variedad de servicios. Se necesitan estudios adicionales para evaluar completamente el impacto de este modelo integrador.Se recomiendan mediciones de vitamina D y exploraciones por absorciometría de rayos X de energía dual (AXD) en personas con discapacidad intelectual y/o epilepsia para prevenir daños relacionados con los huesos. La prevalencia de la suplementación con vitamina D y la evaluación de la densidad mineral ósea se evaluaron en 68 personas con epilepsia y discapacidad intelectual (EDI) y 68 controles emparejados con epilepsia sin discapacidad intelectual. Las exploraciones AXD no se realizaron en ninguna de las personas con EDI, pero se realizaron en el 11,8% de las personas del grupo de control. Las personas con EDI tenían una tasa de suplementación de vitamina D más alta y fueron tratadas con más fármacos antiepilépticos (FAE) y más combinaciones de FAE, incluidos los FAE de primera generación. Se justifica una mayor conciencia sobre los exámenes de salud ósea en personas con epilepsia y especialmente con EDI.Los gestos que producen los niños con discapacidad intelectual (DI) en tareas espaciales rara vez se consideran, aunque tienen un papel de apoyo en la formación del pensamiento. En este estudio de investigación analizó el número de gestos, el tipo de gestos y su papel en la expresión del conocimiento de los estudiantes con DI. En la investigación participaron veinte estudiantes (de 12 a 17 años) con DI y 40 estudiantes con desarrollo típico (DT) emparejados en el nivel visual-espacial (n = 20) y en el nivel del lenguaje (n = 20). Los estudiantes con DI hicieron significativamente más gestos en relación con la cantidad de palabras pronunciadas en comparación con sus compañeros con TD. El treinta por ciento de la comunicación expresiva de los estudiantes con DI provino únicamente de gestos, y el 60% de las respuestas contenía al menos un gesto. Finalmente, cuanto mayor era el nivel de dificultad de la tarea, más gestos hacían los estudiantes.Los profesionales médicos comúnmente informan que tienen una capacitación inadecuada para brindar atención a personas con discapacidades intelectuales y del desarrollo (DID). Este estudio piloto tuvo como objetivo abordar esta brecha a través de exámenes clínicos objetivos estructurados (ECOE) virtuales con personas con DID como educadores de pacientes para 25 estudiantes de medicina de primer y segundo año (participantes de ECOE). Se analizaron datos cuantitativos a través de la escala de competencias Prediger y datos cualitativos a través de una entrevista semiestructurada. Los participantes de la ECOE informaron un aumento significativo (p <0,05) en las puntuaciones de competencia autopercibidas al comparar las puntuaciones anteriores y posteriores a la ECOE. El análisis cualitativo arrojó temas correspondientes a la mejora de habilidades, consideraciones de práctica y cambios de perspectivas y sesgos. Estos resultados sugirieron que esta ECOE virtual promovió el desarrollo de la competencia clínica autopercibida y la comodidad al brindar atención a personas con DID.El uso de diversas intervenciones se asocia con resultados positivos para los niños con autismo. Sin embargo, la intensidad de estas intervenciones tiende a estar por debajo de las recomendaciones, especialmente para los niños marginalizados. Este estudio tuvo como objetivo examinar cómo el promedio de horas semanales de intervención entre los niños varía según los factores sociodemográficos. Los análisis de regresión se realizaron utilizando datos de 2.857 participantes con autismo incluidos en la Colección Simons Simplex. Los hallazgos indicaron que la cantidad y el tipo de intervención recibida variaron según la raza, el origen étnico, los ingresos familiares y la educación materna. Este estudio marca un paso importante en la documentación del alcance de las disparidades sociodemográficas en la intervención; y ayuda a dilucidar qué tipos de terapias son más fácilmente infrautilizadas y por qué grupos para ayudar a informar enfoques para aumentar un acceso más equitativo.La traducción de los resúmenes al español ha sido coordinada por el Departamento de Diversidad e Inclusividad Educativa de la Universidad Católica del Maule, Talca, Chile. Con la colaboración de Constanza Sepúlveda-Hernández, Aixa Jadue-Araya, Luis Cornejo-Zapata, Estefania Pizarro-Corbalán, Camila Albarrán-Meza, Teresa Núñez-Núñez, Rocío Martínez-Acevedo, Sebastián Valenzuela-Díaz, Manuel Monzalve-Macaya y Juan Lagos-Luciano.The translation into Spanish has been coordinated by the Department of Diversity and Educational Inclusion of Catholic University of Maule, Talca, Chile; with the collaboration of Constanza Sepúlveda-Hernández, Aixa Jadue-Araya, Luis Cornejo-Zapata, Estefania Pizarro-Corbalán, Camila Albarrán-Meza, Teresa Núñez-Núñez, Rocío Martínez-Acevedo, Sebastián Valenzuela-Díaz, Manuel Monzalve-Macaya, and Juan Lagos-Luciano.

American journal on intellectual and developmental disabilities, 2024 · doi:10.1352/1944-7558-129.6.503