Resúmenes al Español.

03Original abstract

Las habilidades sociales son fundamentales para el éxito académico, social y psicológico de los niños con desarrollo típico y atípico. Los niños con síndrome X frágil (SXF) corren un alto riesgo de deterioro de habilidades sociales, debido a deficiencias intelectuales y condiciones secundarias. El presente estudio examina el impacto de la conducta adaptativa, los síntomas del autismo y los síntomas de ansiedad en las habilidades sociales en el nivel de compuesto y subdominio en los niños con SXF a través de la edad. En este estudio transversal se incluyeron varones con SXF (3-14 años) contrastados con varones con desarrollo típico en el mismo rango de edad. Los resultados revelaron que las habilidades sociales están generalmente dentro de las expectativas de desarrollo, con el comportamiento adaptativo como predictor primario. Los síntomas de ansiedad y autismo surgieron como factores de riesgo aditivos, particularmente en las áreas de responsabilidad y autocontrol.Este estudio identificó las trayectorias de síntomas depresivos entre madres de niños con o sin discapacidad intelectual longitudinalmente en ocho puntos de tiempo. Los resultados de la adaptación de un modelo de crecimiento lineal a los datos de los niños de 3 a 9 años indicaron que los problemas de conducta infantil, el impacto financiero negativo y el bajo optimismo disposicional estaban significativamente relacionados con los síntomas depresivos maternos iniciales. Los problemas de conducta infantil se asociaron significativamente con los cambios en los síntomas depresivos a lo largo del tiempo, relacionándose por encima y más allá de la discapacidad del niño. Cuando se estudia desde la infancia tardía hasta la adolescencia temprana, el análisis de regresión lineal jerárquico reveló que los síntomas depresivos maternos a la edad de 9 años y el impacto financiero percibido se relacionaban significativamente con los síntomas depresivos maternos a la edad de 13 años. Se discuten las implicaciones para la práctica y las direcciones futuras de la investigación.Investigaciones anteriores muestran correlaciones positivas entre la habilidad narrativa oral y la comprensión lectora en estudiantes típicamente en desarrollo. Este estudio examinó la relación entre la comprensión de lectura y la capacidad de lenguaje narrativo de 102 estudiantes de primaria con discapacidad intelectual leve. Los resultados describen la microestructura del lenguaje narrativo de los estudiantes y las fortalezas y debilidades relativas en la macroestructura narrativa. La macroestructura narrativa de los estudiantes representó una varianza significativa en la comprensión de lectura más allá de lo que se explicó por la microestructura narrativa (es decir, longitud media de la expresión en morfemas, número de palabras diferentes, enunciados totales). Este estudio proporciona consideraciones para medir la calidad narrativa al caracterizar las habilidades de lenguaje funcional de estudiantes con discapacidad intelectual leve. Las herramientas de medición que cuantifican la calidad del lenguaje proporcionan información importante sobre los objetivos de intervención más allá de la gramática y el vocabulario.La evaluación de la función táctil entre los niños con discapacidades intelectuales, motrices y de comunicación sigue siendo un desafío clínico. Se utilizó un diseño de control de casos para comprobar si los niños con retraso global del desarrollo (RGD; n = 20) serían más o menos reactivos a una prueba sensorial cuantitativa modificada (PSCm) en comparación con los controles (n = 20). La reactividad fue clasificada por un código de comportamiento a ciegas a través de respuestas motoras vocales, faciales, y motoras durante la PSCm. En promedio, los niños con RGD fueron significativamente más reactivos que los controles a la mayoría de las modalidades sensitivas táctiles, incluyendo tacto ligero (p = .034), pinchazo (p = .008), frío (p =.039), presión (p = .037), Y se repitió la prueba von Frey (p = 0,003). Los resultados sugieren que el enfoque de PSCm fue factible y destaca que la muestra de RGD fue más reactiva que los controles a una gama de estímulos.La aptitud física es un marcador importante para la salud. En este estudio se investigó la viabilidad y fiabilidad de las pruebas de aptitud física relacionadas con la salud en niños con discapacidad intelectual moderada y severa. Treinta y nueve niños (2-18 años) realizaron exámenes de resistencia y resistencia muscular, 6 minutos de prueba de caminata modificada para aptitud cardiorrespiratoria y pruebas de composición corporal, el 30-97% de las pruebas fueron completadas con éxito. La confiabilidad el test a corto plazo de todas las pruebas fue buena (Coeficiente de Correlación Intraclase [CCI]> .8), la fiabilidad del test a largo plazo fue buena para la mayoría de las pruebas (CCI> .7), pero se encontraron CCI bajos para la mayoría de las pruebas de fuerza. La medición de la composición corporal y la aptitud cardiorrespiratoria es factible y confiable. El medir la resistencia muscular es bastante factible y confiable.La Escala de Beach Center Family Quality of Life (Beach Center FQOL) se utiliza para evaluar y desarrollar servicios de intervención centrados en la familia. Sin embargo, su uso con familias de niños con trastorno del espectro autista (TEA) y en poblaciones que no hablan inglés requiere mayor investigación. El presente estudio trató de evaluar las propiedades psicométricas de una traducción francesa de esta escala en 452 padres de niños de 5 años de edad y de menor edad que recientemente fueron diagnosticados con TEA. Las escalas de Satisfacción e Importancia presentaron una excelente consistencia interna a nivel de escala y consistencia interna aceptable en el nivel de subescala. El modelo teórico que postula 5 dimensiones de FQOL generalmente se ajusta a los datos aceptablemente. Se encontró que las calificaciones de satisfacción eran sensibles a los cambios y se correlacionaban negativamente con el estrés de los padres.La traducción de los resúmenes al español ha sido coordinada por la Universidad Católica del Maule, Talca, Chile. Con la colaboración de Constanza Sepúlveda-Hernández, Camila Rojas-Rojas, Beatriz Mendoza-Albornoz, Nicole Abdala-Rebolledo, Palmenia Pinochet-Quiroz, Daniela Ibarra-Sepúlveda, Nelson Poblete-Valladares, Manuel Monzalve-Macaya y Juan Lagos-Luciano.The translation into Spanish has been coordinated by Católica del Maule University, Talca, Chile; with the colaboration of Constanza Sepúlveda-Hernández, Camila Rojas-Rojas, Beatriz Mendoza-Albornoz, Nicole Abdala-Rebolledo, Palmenia Pinochet-Quiroz, Daniela Ibarra-Sepúlveda, Nelson Poblete-Valladares, Manuel Monzalve-Macaya, and Juan Lagos-Luciano.

American journal on intellectual and developmental disabilities, 2017 · doi:10.1352/1944-7558-122.5.455