Résumés en Français.

03Original abstract

Les lignes directrices de l'American Academy of Pediatrics en matière de supervision de santé chez les enfants ayant un syndrome de Down (SD) offrent des conseils aux pédiatres pour améliorer la détection des conditions comorbides. L'adhésion des pédiatres n'a pas encore été complètement évaluée. Les dossiers médicaux de 31 enfants ayant un SD et ayant reçu des soins primaires dans deux centres universitaires entre les années 2008 et 2012 ont été examinés. Les données ont été extraites en respectant les composantes individuelles des recommandations par âge pour chaque sujet par année de vie (total de 84 années de vie). L'adhésion globale pour l'ensemble des composantes était de 83 % (ligne directrice de 2001) et de 67 % (ligne directrice de 2011). L'adhésion à la thyroïde, à l'audition, à la vision et aux composantes du développement était >85 %, et les conseils préventifs concernant l'instabilité atlanto-axiale et la sexualité étaient <35 %. L'adhérence globale était plus élevée lorsqu'un sujet était plus jeune et que le professionnel était un pédiatre traitant.Cette étude de cohorte rétrospective basée sur la population examine la prévalence de l'utilisation des soins hospitaliers durant la grossesse et la principale raison de l'utilisation des soins prénataux chez les femmes ayant une déficience intellectuelle (DI). Les résidentes du Massachusetts ayant leur accouchement dans cet état, et dont l'âge gestationnel était égal ou supérieur à 20 semaines ont été incluses dans les données de 2002-2009 du Système de données longitudinales de la grossesse au début de vie du Massachusetts (Massachusetts Pregnancy to Early Life Longitudinal Data System). Parmi les femmes ayant une DI, 54,8 % ont eu au moins une visite à l'urgence durant la grossesse, comparativement à 23 % pour les femmes sans DI. Les femmes ayant une DI étaient plus susceptibles de faire une visite prénatale à l'urgence, d'être en observation et d'être hospitalisées. Cette étude met en lumière la nécessité de mieux comprendre les besoins en soins de santé des femmes ayant une DI durant la grossesse.Les faibles taux d'emploi des personnes ayant une déficience intellectuelle (DI) sont une préoccupation majeure. Cette étude a examiné l'effet de l'éducation postsecondaire sur l'emploi et le revenu des personnes ayant une DI et l'effet de la variation de l'état sur ces résultats. Les dossiers de l'administration des services de réadaptation 911 (RSA-911) pour les années 2008 à 2013 ont été analysés (n = 11 280 personnes ayant une DI). Des techniques de modélisation à plusieurs niveaux ont été utilisées pour comprendre la variation de l'état, telles que diverses caractéristiques économiques et de programmes qui influencent les résultats. L'éducation postsecondaire était associée à une augmentation du taux d'emploi, à une augmentation du revenu hebdomadaire et à une diminution de l'utilisation des allocations supplémentaires liées au revenu de sécurité (Supplemental Security Income; SSI). Les implications politiques sont discutées.L'accent est de plus en plus mis sur la prestation de services quant aux besoins des personnes ayant une déficience intellectuelle (DI). Cette étude présente l'analyse statistique par groupes, des données cliniques provenant de 1692 personnes ayant accès à des services de soins secondaires en DI au Royaume-Uni. En utilisant des données objectives d'évaluation des besoins en DI à partir d'un nouvel outil d'évaluation, six groupes ont été identifiés. Ceux-ci avaient une validité clinique et ont été validés en utilisant six outils cotés simultanément (mais indépendamment). Conformément aux études précédentes, les groupes variaient en termes de niveau global de besoins et de caractéristiques cliniques spécifiques (trouble du spectre de l'autisme, problèmes de santé mentale, troubles du comportement et conditions de santé physique). Des travaux additionnels sont requis afin de développer davantage ces groupes et afin d'explorer leur utilité pour la planification, la mise en œuvre et l'optimisation des services centrés sur les besoins.Le développement des habiletés de communication des individus utilisant la communication améliorée et alternative (CAA) requiert des interventions et du soutien. Cette revue systématique examine les études expérimentales qui impliquent le modelage à la communication améliorée et alternative assistée pour promouvoir la communication expressive des enfants et des jeunes (c'est-à-dire de la naissance à l'âge de 21 ans) ayant des besoins communicationnels complexes. La recherche a permis de recenser 48 études impliquant 267 participants. Les interventions ont été divisées en 3 catégories, correspondant à trois approches de modelage à la CAA assistée - entrée augmentée, modèle comme indication, et modèles avec démonstrations et instructions. Bien que les procédures varient, les interventions ont généralement été efficaces pour améliorer le rendement à différentes mesures de communication expressive. Cette revue fournit des informations tant pour les chercheurs que pour les praticiens en décrivant les interventions impliquant trois approches distinctes utilisées pour le modelage à la CAA, en mettant en lumière les champs nécessitant des recherches futures et en décrivant les implications pour la pratique.Le but de cette étude était d'examiner l'efficacité et la faisabilité d'un programme nouvellement développé pour enseigner des compétences précoces en lecture aux élèves ayant une déficience intellectuelle (DI) et aux élèves ayant un faible QI. Les textes du programme ont été écrits afin d'inclure des contextes familiers, des mots courants, une syntaxe simple et une pratique cumulative. Un devis à cas unique avec des niveaux de base multiples a été utilisé pour tous les niveaux d'enseignement et comprenait huit participants dont les scores de QI étaient compris entre 40 et 63. L'étude a été menée durant une année scolaire dans deux écoles privées pour des élèves ayant des besoins particuliers. Les résultats ont indiqué que les huit élèves ont démontré une amélioration significative sur des mesures proximales des mots appris, ainsi qu'une amélioration sur certaines mesures distales du programme. De plus, le programme a été démontré réalisable; les enseignants ont implanté l'intervention avec de hauts degrés de fiabilité et ont exprimé leur satisfaction quant à l'efficacité et la faisabilité du programme.La traduction des résumés en français a été coordonnée par « AAIDD Chapitre Québec » avec la collaboration de Caroline Faust, Amélie Terroux, Karen Rutt, Carole Légaré, Marie-Josée Leclerc, Geneviève Lord, Alexandrine Martineau-Gagné et Diane Morin.“AAIDD Quebec Chapter” has coordinated the French translation of the abstracts in collaboration with Caroline Faust, Amélie Terroux, Karen Rutt, Carole Légaré, Marie-Josée Leclerc, Geneviève Lord, Alexandrine Martineau-Gagné, and Diane Morin.

American journal on intellectual and developmental disabilities, 2018 · doi:10.1352/1944-7558-123.5.495