Resúmenes al Español.

03Original abstract

Todas las familias, incluidas las afectadas por la discapacidad, desean y merecen oportunidades para una alta calidad de vida. Este estudio se centró en la calidad de vida familiar (CVF) entre 529 padres con hijos o adultos con discapacidad intelectual (DI) Los padres informaron niveles de satisfacción de CVF de moderados a altos, con cierta variabilidad entre dominios. Se realizó un análisis de regresión lineal jerárquica para examinar las asociaciones entre CVF con: (1) factores demográficos individuales y familiares, (2) factores de religiosidad/espiritualidad y (3) factores de relación. Los hallazgos resaltaron la importancia de las relaciones sociales tanto informales (es decir, familiares, amigos) como formales (es decir, profesionales), así como la relevancia de la espiritualidad/religiosidad, como factores que contribuyen a la CVF. Se ofrecen recomendaciones para la investigación y la práctica destinadas a mejorar la CVF de los padres con niños y adultos que tienen DI.La capacidad para describir rutas se evaluó en participantes con discapacidad intelectual (DI) y participantes sin DI coincidentes en edad cronológica (EC) o en edad mental (EM). En dos experimentos, los participantes aprendieron una ruta a través de un entorno virtual hasta que alcanzaron un criterio de aprendizaje. Luego se les pidió que externalizaran su conocimiento espacial en una tarea de descripción verbal, una tarea de reconocimiento de hito o una tarea de completar un mapa. Los resultados revelaron que los participantes con identificación principalmente describieron la ruta como una sucesión de acciones (“girar a la izquierda”), y los participantes en el grupo de ED prescribieron acciones que se refieren a un punto de referencia (“girar a la izquierda en el columpio”). Sin embargo, los resultados de las otras tareas mostraron que las personas con identificación tenían un buen conocimiento histórico del medio ambiente.Persiste la incertidumbre con respecto a la trayectoria posterior a la infancia de la adquisición sintáctica de personas con síndrome de Down (SD). En algunos estudios, la asíntota se alcanza en los primeros años de la adolescencia, mientras que otros encuentran que la sintaxis continúa desarrollándose al menos hasta la edad adulta temprana. Este estudio abordó el tema utilizando un enfoque transversal. La sintaxis y el vocabulario receptivo se evaluaron en 62 niños, adolescentes y adultos jóvenes con SD en función de la edad cronológica y el nivel cognitivo con 62 participantes con discapacidad intelectual (DI) de etiología no diferenciada. En ambas pruebas hubo efectos significativos de la edad cronológica y el diagnóstico, pero las interacciones de diagnóstico de la edad cronológica no fueron significativas. Se concluyó que la comprensión del vocabulario y la sintaxis no son asintóticas prematuras en individuos con SD en relación con aquellos con otras formas de identificación.Este estudio buscó examinar el impacto de las cargas de tiempo, de desarrollo, emocionales y financieras en la calidad de vida (CV) para los padres (mayores de 50 años) de un niño adulto con trastorno del espectro autista (TEA). Los participantes (N = 320) completaron una encuesta en línea y podrían indicar interés en participar en entrevistas de seguimiento uno a uno. El análisis de regresión lineal múltiple indicó que dos variables, la carga de desarrollo y el impacto del cuidado en las finanzas, fueron predictores estadísticamente significativos de la calidad de vida de los padres. La carga del desarrollo fue el predictor más fuerte de la calidad de vida de los padres, lo que demuestra una relación inversa. Cualitativamente, los hallazgos informados indicaron que muchos padres estaban experimentando las cuatro cargas. Los hallazgos resaltaron la necesidad de proporcionar servicios y apoyos para aliviar la carga entre los padres ancianos de niños adultos con TEA.Dos estudios cuasi-experimentales no estadounidenses informaron que la capacitación con Soporte Activo se asoció con una mayor participación en individuos con DID, pero no existen ensayos controlados aleatorios (ECA). Se evaluaron los efectos de la capacitación de Apoyo Activo en la asistencia del personal y el compromiso social y no social en 75 personas con discapacidades intelectuales y del desarrollo (DID) en hogares de grupo de los EUA. No se detectaron efectos significativos del entrenamiento de soporte activo. Las personas con más habilidades y menos comportamiento desafiante participaron más en actividades no sociales. Las personas más jóvenes con más habilidades que viven en hogares con menos cambios de personal estaban más comprometidas socialmente. Los factores asociados con el compromiso no social reflejaron los reportados en Qian, Tichá, Larson, Stancliffe y Wuorio, (2015). Los desafíos de implementación relacionados con el personal y el poder estadístico limitaron la capacidad para detectar diferencias.Aunque la mayoría de los adolescentes con trastorno del espectro autista (TEA) dependen de la cobertura médica a través de Medicaid durante su transición a la edad adulta, poco se sabe sobre su elegibilidad continua. Este estudio utilizó los datos del extracto analítico de Medicaid (MAX) para examinar la cobertura de Medicaid en una muestra nacional que utiliza una cohorte de adolescentes con TEA (n = 4.179) y una cohorte de edad similar con discapacidad intelectual (DI, n = 21.844) durante 5 años usando análisis de supervivencia y modelos de regresión de Cox. Más de 1 de cada 4 adolescentes con TEA perdió cobertura y menos de la mitad posteriormente la recuperó. Eran más propensos a darse de baja que los adolescentes con identificación. Las similitudes en los patrones generales entre los 2 grupos sugieren que la experiencia de los adolescentes con TEA fue característica de aspectos más generales de la cobertura de salud del comportamiento e indica la necesidad de reformas programáticas.La traducción de los resúmenes al español ha sido coordinada por el Departamento de Diversidad e Inclusividad Educativa de la Universidad Católica del Maule, Talca, Chile. Con la colaboración de Constanza Sepúlveda-Hernández, Beatriz Mendoza-Albornoz, Palmenia Pinochet-Quiroz, Daniela Ibarra-Sepúlveda, Claudio Ulloa-Yevenes, Manuel Monzalve-Macaya y Juan Lagos-Luciano.The translation into Spanish has been coordinated by the Department of Diversity and Educational Inclusion of Catholic University of Maule, Talca, Chile; with the colaboration of Constanza Sepúlveda-Hernández, Beatriz Mendoza-Albornoz, Palmenia Pinochet-Quiroz, Daniela Ibarra-Sepúlveda, Claudio Ulloa-Yevenes, Manuel Monzalve-Macaya, and Juan Lagos-Luciano.

American journal on intellectual and developmental disabilities, 2019 · doi:10.1352/1944-7558-124.2.188