Resúmenes al Español.

03Original abstract

Existe una escasez de investigaciones existentes sobre el tratamiento del cáncer reproductivo en mujeres con discapacidades intelectuales y del desarrollo (DID). Este estudio analizó la muestra de internación hospitalaria del Proyecto de Costos y Utilización de Costos de Salud del 2010 y comparó la prevalencia de altas hospitalarias de tratamiento del cáncer reproductivo entre mujeres con y sin DID. Las descargas relacionadas con mujeres con DID tuvieron una mayor incidencia de cáncer de útero y una menor prevalencia de cáncer de cuello uterino. Además, las altas relacionadas con mujeres con DID indicaron que estas mujeres eran más jóvenes, tenían estancias hospitalarias más largas y tenían más probabilidades de tener cobertura de seguro público. Por lo tanto, se necesitan con urgencia más investigaciones e intervenciones específicas para aumentar la prevención y la detección del cáncer.Este documento informa los resultados de un examen del aval, la fiabilidad y la validez factorial de VIA-Juventud y la evaluación de las fortalezas y virtudes de las personas desarrolladas para la población general en jóvenes con y sin discapacidad intelectual. Los hallazgos sugieren que, en general, los jóvenes con discapacidad intelectual respaldaban las fortalezas de los personajes como si fuesen como ellos en niveles más bajos, aunque pocas diferencias eran significativas. Los problemas relacionados con la medición, particularmente el establecimiento de la invarianza de medición, surgieron para algunas virtudes. La fiabilidad de la escala fue similar en los dos grupos. Se discuten las implicaciones para futuras investigaciones y prácticas.La dirección del participante permite a las personas con discapacidades intelectuales y de desarrollo (DID) y/o sus familias dirigir los servicios; al hacerlo, la dirección del participante desplaza a los participantes de receptores pasivos a consumidores activos. Medicaid alienta, pero no requiere, estados para permitir la dirección del participante. El objetivo de este estudio fue examinar cómo los estados permitieron la dirección del participante en Medicaid HCBS 1915 (c) exenciones para personas con DID. Se analizaron las exenciones HCBS de todo el país para determinar la frecuencia de la dirección del participante, los gastos dirigidos a la dirección del participante y los objetivos del estado para la utilización de la dirección del participante. Los hallazgos revelaron una desconexión entre la gran cantidad de exenciones que permitía la dirección del participante y los objetivos extremadamente bajos de los estados para la utilización real de la dirección del participante.Los Profesionales de Apoyo Directo (PAD) desempeñan una gran función social en la vida de las personas con discapacidades del desarrollo (DD) y tienen el potencial de influir en sus comportamientos de salud. Seis grupos de enfoque cualitativos (n = 48) se llevaron a cabo con administradores de agencias comunitarias DD, PSD, familiares y adultos con DD para comprender mejor el rol percibido de los PSD en los esfuerzos de promoción de la salud de las personas con DD. Los hallazgos de este estudio sugieren que los PAD experimentan varias barreras al tratar de promover la salud de las personas con DD, una de las cuales es el temor a violar los derechos de las personas con DD. El trabajo futuro debe identificar formas de superar las barreras experimentadas por PSD, para que puedan ayudar mejor a las personas con DD con los esfuerzos de promoción de la salud.Los jóvenes con discapacidades intelectuales y del desarrollo (DID) a menudo experimentan dificultades con la transición exitosa de la atención pediátrica a la de adultos. Se realizó una prueba piloto de una Clínica de Transición consultiva para jóvenes con DID como un proyecto de mejora de la calidad, y se evaluó la participación de los Proveedores de Atención Primaria (PAP) para la planificación de la transición después de que se atendiera a los pacientes en la clínica. Sin embargo, muchos PAP encontraron la clínica y los recursos útiles, las barreras individuales y sistémicas a menudo les prohibieron participar en la planificación de transición para esta población de pacientes. Estos hallazgos resaltan las barreras sistémicas que deben abordarse para garantizar una transición exitosa, así como la necesidad de una Clínica de transición especializada con la participación de especialistas con experiencia en DID, como Pediatría Conductual del Desarrollo, para ayudar en todo el proceso de transición.La educación superior se está convirtiendo cada vez más en una opción para los adultos jóvenes con discapacidad intelectual (DI). Aunque las evaluaciones iniciales de la educación postsecundaria para esta población han sido prometedoras, se necesita adoptar un marco más amplio de “calidad de vida” para comprender verdaderamente el impacto de estos programas. Además, los investigadores y los evaluadores de programas deben recopilar datos longitudinales que siguen a los antiguos alumnos durante muchos años y utilizan medidas múltiples. Se llevó a cabo una evaluación piloto de los resultados de la vida de los estudiantes que asistieron al menos dos semestres en el programa de educación superior de Kentucky para estudiantes con identificación, recopilando datos sobre el estado de vida y experiencias utilizando medidas de la Encuesta Nacional de Indicadores Básicos-Consumo de Adultos. Los resultados de este estudio piloto muestran mejores resultados para los adultos jóvenes que participaron en un programa de educación postsecundaria en comparación con los adultos jóvenes que no lo hicieron, pero estos hallazgos deben considerarse a la luz de varias limitaciones. En muchos aspectos, los datos proporcionaron más preguntas nuevas que respuestas. Se discuten las recomendaciones para recopilar y evaluar datos longitudinales para obtener información sobre los beneficios potenciales de la educación postsecundaria para las personas con discapacidad intelectual.La traducción de los resúmenes al español ha sido coordinada por el Departamento de Diversidad e Inclusividad Educativa de la Universidad Católica del Maule, Talca, Chile. Con la colaboración de Constanza Sepúlveda-Hernández, Camila Rojas-Rojas, Beatriz Mendoza-Albornoz, Nicole Abdala-Rebolledo, Palmenia Pinochet-Quiroz, Daniela Ibarra-Sepúlveda, Nelson Poblete-Valladares, Manuel Monzalve-Macaya y Juan Lagos-Luciano.The translation into Spanish has been coordinated by the Department of Diversity and Educational Inclusion of Catholic University of Maule, Talca, Chile; with the colaboration of Constanza Sepúlveda-Hernández, Camila Rojas-Rojas, Beatriz Mendoza-Albornoz, Nicole Abdala-Rebolledo, Palmenia Pinochet-Quiroz, Daniela Ibarra-Sepúlveda, Nelson Poblete-Valladares, Manuel Monzalve-Macaya, and Juan Lagos-Luciano.

Intellectual and developmental disabilities, 2018 · doi:10.1352/1934-9556-56.1.77