Resúmenes al Español.

03Original abstract

Este estudio longitudinal examinó el lenguaje pragmático en niños y niñas con síndrome de Down (SD) hasta tres puntos de tiempo, utilizando el informe de los padres, las evaluaciones estandarizadas y directas. También se exploraron las relaciones entre la teoría de la mente, la función ejecutiva, la edad mental no verbal, el vocabulario receptivo y expresivo, la complejidad gramatical y la competencia pragmática. Controlando las habilidades cognitivas y del lenguaje, los niños con SD demostraron mayor dificultad que los controles de desarrollo más jóvenes en el informe de los padres y las evaluaciones estandarizadas, pero sólo las niñas con SD diferían en las evaluaciones directas. Además, las habilidades pragmáticas de los individuos con SD se desarrollaron con una tasa de retardo con respecto a los controles. Surgieron algunos patrones específicos según sexo de los impedimentos pragmáticos. La teoría de la mente y la función ejecutiva se correlacionaron con la competencia pragmática. Se discuten las implicaciones clínicas y teóricas.El propósito de este estudio fue evaluar la factibilidad de una intervención enfocada a mejorar las habilidades narrativas personales de niños en edad escolar con síndrome de Down (SD) utilizando un enfoque de apoyo visual. Cuatro mujeres con SD, de 10 a 15 años de edad, participaron en esta línea de base múltiple a través de los participantes del estudio de diseño experimental de un solo sujeto. Los participantes completaron 18 sesiones de intervención que apuntaron a metas narrativas personales. Los padres completaron una encuesta sobre sus perspectivas de la intervención. Dos participantes obtuvieron pequeños logros de tratamiento en la duración media de la expresión. Un participante tuvo logros pequeñas en todas las medidas macroestructurales. Las perspectivas de los padres eran positivas. Los resultados apoyan la factibilidad de las intervenciones narrativas personales para las personas con SD cuando se presta apoyo visual.El aumento de la esperanza de vida en personas con síndrome de Down (SD) se asocia con cambios prematuros relacionados con la edad. El objetivo de este estudio fue evaluar la función auditiva en adultos con SD y evaluar la prevalencia de pérdida auditiva en esta población. Se realizaron pruebas audiométricas en 72 adultos con SD (edad media 37,3 ± 10,1 años, 51,4% mujeres). Se calcularon los umbrales de media de tono puro de conducción de aire (PCA) a frecuencias de 0,5-1-2-4 kHz para evaluar la función auditiva. La pérdida auditiva estaba presente si el umbral de la PCA era> 20 dB. También se evaluaron frecuencias mayores de 4 y 8 kHz. La pérdida auditiva se demostró en 47 (65,3%) participantes. La prevalencia de pérdida auditiva aumentó con la edad, oscilando entre el 42,86% en el grupo de 20-29 años y el 90,91% en el grupo de 50-59 años. Las frecuencias altas (4 y 8 kHz) fueron más frecuentemente afectadas que otras frecuencias utilizadas para medir la PCA. Así, el estudio concluyó que la pérdida auditiva es frecuente en adultos con SD y presenta un patrón compatible con el envejecimiento precoz del sistema auditivo. La evaluación auditiva se recomienda fuertemente en adultos con SD.Si bien hay una larga historia y la tradición de la investigación conductual sobre las habilidades motoras básicas en el síndrome de Down (SD), ha habido sólo la investigación limitada sobre la capacidad de escritura a mano. Se analizaron las características espaciotemporales de la escritura manuscrita producidas por niños y adultos con SD (n = 24), y compararon sus producciones con las de los grupos de comparación emparejados para la edad de desarrollo (n = 24) o cronológica (n = 24). Los resultados indicaron que los participantes con SD realizaron una tarea de escritura de letras del alfabeto tan eficientemente como los niños de la misma edad de desarrollo, en términos de longitud, duración y velocidad de su escritura, y el número y duración de sus pausas. Nuestro estudio destaca un retraso sustancial en las etapas de la adquisición de la escritura.La traducción de los resúmenes al español ha sido coordinada por la Universidad Católica del Maule, Talca, Chile. Con la colaboración de Constanza Sepúlveda-Hernández, Camila Rojas-Rojas, Beatriz Mendoza-Albornoz, Nicole Abdala-Rebolledo, Palmenia Pinochet-Quiroz, Daniela Ibarra-Sepúlveda, Nelson Poblete-Valladares, Manuel Monzalve-Macaya y Juan Lagos-Luciano.The translation into Spanish has been coordinated by Católica del Maule University, Talca, Chile; with the colaboration of Constanza Sepúlveda-Hernández, Camila Rojas-Rojas, Beatriz Mendoza-Albornoz, Nicole Abdala-Rebolledo, Palmenia Pinochet-Quiroz, Daniela Ibarra-Sepúlveda, Nelson Poblete-Valladares, Manuel Monzalve-Macaya. and Juan Lagos-Luciano.

American journal on intellectual and developmental disabilities, 2017 · doi:10.1352/1944-7558-122.4.356