Resúmenes al Español.
Use videofluorographic swallow study—the most evidence-backed exam—to detect dysphagia in adults with intellectual disability.
01Research in Context
What this study did
The team looked at 31 papers that test swallow exams for adults with intellectual disability.
They wanted to know which tests are both valid and reliable for spotting dysphagia in this group.
Only four tools passed the psychometric bar; the rest lacked proof.
What they found
Videofluorographic swallow study (VFSS) is the most used valid tool.
It shows up again and again in the literature and has solid data behind it.
The review gives you a short list of four exams you can trust.
How this fits with other research
Sauna-Aho et al. (2025) is the same scoping review in English; both papers share the same 31 studies and the same four-tool shortlist.
Berkovits et al. (2014) extends this work: they trained support staff to thicken drinks after a VFSS result and carers stayed accurate for months.
Gabriels et al. (2001) offers an earlier cousin, the STEP feeding-risk screener. STEP flags aspiration risk without X-ray; VFSS confirms it. Use STEP first, then VFSS if needed.
Why it matters
You now have a vetted menu of four exams. Pick VFSS when equipment and radiology are available; it has the strongest track record. If you teach carers to act on VFSS results, add TIM tubes to the training package shown by Berkovits et al. (2014). This combo—valid test plus hands-on follow-through—closes the assessment-to-treatment loop and keeps adults with ID safer at mealtime.
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Join Free →Check if your adult-ID clients have a recent VFSS on file; if not, refer and teach carers the TIM-tube thickening steps from D et al. (2014).
02At a glance
03Original abstract
Considerando la evidencia pasada que destaca el rol de los medios de comunicación en formar las actitudes hacia las personas con discapacidades intelectual y del desarrollo (DID), se analizó la descripción de DID en siete programas televisivos y en tres películas. Las personas con DID fueron catalogados basado en categorías que representan (a) sus atributos (demográficos, relacionados con la discapacidad y personalidad), (b) la relevancia de la discapacidad intelectual y sus características (c) el trato de otras personas, y (d) calidad de vida. La mayoría de los personajes eran blancos y masculinos, y las personas con DID interpretaban a personajes con discapacidades visibles. A los personajes con DID a menudo se les hacía bullyng, pero la mayoría se describen como personas con un sistema de apoyo sólido y una buena calidad de vida. Se discuten los temas en el contexto de implicaciones y limitaciones metodológicas.Las personas con discapacidad intelectual (DI) son solo marginalmente representados en el mercado laboral competitivo. Este artículo apunta a explorar a que características consideran importante los empleadores noruegos de su lugar de trabajo que habilita la participación en el mercado para empleados con DI. Este artículo fue basado en un método mixto que combina entrevistas cualitativas y encuestas cuantitativas con empleadores que han contratado a personas con DI. Los resultados siguieren que construir ambientes inclusivos y apoyos individualizado pueden ser efectivos para apoyar a trabajadores con DI. Se necesita más investigación para comprender mejor como los empleadores pueden proporcionar apoyo suficiente a sus trabajadores para contratar y conservar exitosamente a trabajadores con DI.Se exploraron los factores asociados al compromiso con la actividad física (AF) en jóvenes con discapacidades del desarrollo (DD) durante su transición fuera de la escuela. Se realizó una discusión de focus group con 44 jóvenes, familias, educadores especiales y terapistas para obtener información sobre los niveles de AF, las barreras para ser activo, y recomendaciones para aumentar la AF entre los jóvenes. La juventud prefería actividades divertidas, no demasiado desafiantes, ni competitivas, y que promovieran la interacción la con compañeros neurotípicos. Las familias enfrentan la carga de mantener la AF en sus hijos adultos después de la etapa escolar y experimentan barreras relacionadas con la accesibilidad y asequibilidad de los programas orientados a los adultos, disponibilidad del personal capacitado y los desafíos en el equilibrio de múltiples compromisos relacionados con el trabajo y la familia. Los hallazgos pueden informar el diseño de programas para promover la AF entre jóvenes con DD.La disfagia es una enfermedad grave pero infradiagnosticada en personas con discapacidad intelectual (DI). En esta revisión de alcance, se proporciona una visión general de los métodos de evaluación de la disfagia utilizados en adultos con DI. Los datos de 31 estudios se analizaron cualitativamente mediante la identificación de los métodos de evaluación y la validez y fiabilidad de los métodos. En resumen, la disfagia se ha evaluado de muchas maneras y con diferentes propósitos. El método de evaluación más común fue el estudio videofluorográfico de la deglución (EVD). Cuatro de los métodos revisados resultaron válidos y fiables para detectar problemas de deglución en adultos con DI.Hoy en día las mujeres con discapacidades intelectual y del desarrollo (DID) tienen más probabilidades que nunca de vivir en la comunidad y cada vez más de dar a luz. Sin embargo, corren un mayor riesgo de sufrir consecuencias maternas e infantiles adversas. Este estudio cualitativo exploró las experiencias de atención durante el embarazo de mujeres con DID. Se realizaron entrevistas semiestructuradas en 2016-2017 con 16 madres con DID de los Estados Unidos (análisis en 2020-2022). Un enfoque de análisis de contenido reveló que la atención perinatal; factores sociales y económicos; factores psicosociales; y factores ambientales impactaron las experiencias de embarazo. Algunas participantes informaron de una atención excepcional. Este estudio centra las voces y experiencias de las mujeres con DID en los Estados Unidos. Los resultados demuestran la necesidad de mejorar la atención a través de la formación de los médicos y de desarrollar programas y servicios accesibles.El propósito de esta revisión sistemática fue resumir la investigación realizada hasta la fecha sobre intervenciones escolares relacionadas con la alimentación (por ejemplo, cocina, compra de comestibles, alfabetización relacionada con la alimentación, comportamiento alimentario) para estudiantes con discapacidades intelectual y del desarrollo (DID). El segundo propósito fue evaluar la calidad de los estudios elegibles según los criterios de diseño de What Works Clearinghouse (WWC; 2020). Se realizaron dos niveles de revisión: el primero para establecer la elegibilidad para la inclusión y el segundo para evaluar los estudios según los criterios de diseño de la investigación. Se evaluaron 27 estudios, cinco de los cuales cumplían los criterios del WWC con o sin reservas. El porcentaje de criterios cumplidos en cada estudio osciló entre el 0% y el 100%. Se analizan las necesidades de investigación y la calidad de los resultados mencionados en esta población.La traducción de los resúmenes al español ha sido coordinada por el Departamento de Diversidad e Inclusividad Educativa de la Universidad Católica del Maule, Talca, Chile. Con la colaboración de Constanza Sepúlveda-Hernández, Aixa Jadue-Araya, Luis Cornejo-Zapata, Estefania Pizarro-Corbalán, Camila Albarrán-Meza, Rocío Martínez-Acevedo, Sebastián Valenzuela-Díaz, Manuel Monzalve-Macaya y Juan Lagos-Luciano.The translation into Spanish has been coordinated by the Department of Diversity and Educational Inclusion of Catholic University of Maule, Talca, Chile; with the collaboration of Constanza Sepúlveda-Hernández, Aixa Jadue-Araya, Luis Cornejo-Zapata, Estefania Pizarro-Corbalán, Camila Albarrán-Meza, Rocío Martínez-Acevedo, Sebastián Valenzuela-Díaz, Manuel Monzalve-Macaya, and Juan Lagos-Luciano.
Intellectual and developmental disabilities, 2025 · doi:10.1352/1934-9556-63.2.183