Resúmenes al Español.

03Original abstract

Se exploró si los informes de tres relaciones diádicas (matrimonial/pareja, padre-hijo, hermano) estaban relacionados con percepciones del funcionamiento familiar en 467 madres de niños con discapacidad intelectual de 4 a 15 años. Se instalaron modelos de ecuaciones estructurales para examinar las asociaciones entre los indicadores de relación y el funcionamiento familiar. El modelo estructural final mostró que la satisfacción de la relación de pareja, el desacuerdo de la pareja, el conflicto entre padres e hijos y la calidez de la relación entre hermanos representaron la mayor variación en el funcionamiento familiar, y la satisfacción de la relación de pareja tuvo la asociación positiva más fuerte. Las dimensiones de las relaciones diádicas parecen estar asociadas con construcciones más amplias del funcionamiento familiar en esta muestra de madres, lo que da un significado potencial a la intervención sistémica.Las hospitalizaciones de pacientes internos para afecciones sensibles a la atención ambulatoria (ASAA) entre los beneficiarios con y sin discapacidad intelectual y del desarrollo (DID) fueron examinadas usando Medicaid y reclamos comerciales de 2010 a 2014 en New Hampshire. La DID se definió con la clasificación internacional de Enfermedades, novena edición, modificación clínica (ICD-9-CM) utilizando algoritmos de los Centros de Servicios de Medicare y Medicaid, y encuentros hospitalarios, se identificaron utilizando el Conjunto de Datos e Información de Efectividad en la Salud. En los análisis ajustados, los beneficiarios con DID tuvieron más hospitalizaciones por ASAA que aquellos sin DID en ambos grupos de seguro. Las diferencias en los patrones de prevalencia de la ASAA, las comorbilidades y los ingresos hospitalarios entre los grupos asegurados comercialmente y Medicaid muestran el valor de usar los datos de reclamos de todos los pagadores, cuando sea posible, para entender las necesidades de salud y la utilización de la atención médica de los beneficiarios del seguro con DID.El Vineland-3 pretende medir tres dimensiones de la conducta adaptativa, pero falta evidencia empírica relacionada con su validez estructural. En este estudio, se realizaron análisis factoriales sobre los datos de la muestra de estandarización para los formularios integrales dentro del rango de edad de 11 a 20 años. Los resultados no respaldaron la estructura de tres dominios de la prueba e indicaron que los puntajes de los dominios no agregaron información adicional sobre el desempeño adaptativo de un individuo que no estaba ya contabilizada solo por el puntaje compuesto de comportamiento adaptativo (CA). Los profesionales que evalúan a adolescentes con problemas de desarrollo deben considerar el uso de la puntuación CA dentro de un protocolo de evaluación de métodos múltiples para los diversos propósitos de la evaluación de la conducta adaptativa, incluida la identificación de la discapacidad intelectual.El propósito del presente estudio fue determinar en qué medida la práctica de palabras clave aumentó el reconocimiento de palabras, la fluidez lectora y la comprensión de los estudiantes con discapacidad intelectual (DI). Las medidas dependientes incluyeron reconocimiento de palabras (es decir, el porcentaje de palabras clave previamente desconocidas leídas correctamente en el texto dado), fluidez de lectura (es decir, palabras leídas correctamente en 1 minuto) y comprensión de lectura (es decir, número de preguntas respondidas correctamente de de un total de cinco). Los participantes fueron tres estudiantes de cuarto grado que fueron identificados con DI en la primera infancia con puntajes de CI de 45, 62 y 78. Las palabras de los pasajes de lectura se practicaron con el ensayo incremental (IR) utilizando un diseño de caso único y de multielemento. La práctica de palabras clave condujo a un mayor reconocimiento y generalización posteriores en el texto para un alto porcentaje de las palabras enseñadas. Además, hubo un claro control experimental de los aumentos en la fluidez de la lectura. No hubo un efecto fuerte en la comprensión lectora. Se discuten las implicaciones para la investigación y la práctica.Se estima que los efectos de la evasión de información y la búsqueda de información entre los padres de niños diagnosticados con trastorno del espectro autista (TEA) en la edad del diagnóstico. La encuesta en línea fue contestada por 1.815 padres de niños con TEA. Los hijos de padres que informaron que habían preferido “no saber”, informaron diagnósticos alrededor de 3 meses más tarde que otros niños. Los hijos de padres que expresaron inquietudes que percibían que se habían tratado adecuadamente con diagnósticos informados aproximadamente 4 meses antes, pero los hijos de padres que informaron haber planteado inquietudes repetidamente y sintieron que esas inquietudes se abordaron de manera inadecuada fueron diagnosticados más de un año después. Estos hallazgos sugieren que el fracaso de los profesionales de la educación y la salud, ya sea para sustituir a los padres que evitan la información o para apoyar a quienes buscan información, puede retrasar significativamente la edad del diagnóstico.El desarrollo de una puntuación de lenguaje expresivo para personas con autismo, basado en el ADOS-2, fue informado recientemente por Mazurek et al. (2019). El estudio actual examinó la validez de constructo de la puntuación del lenguaje expresivo (ELS) ADOS-2 en una muestra de adolescentes con síndrome de X frágil (n = 45, 10 niñas), un trastorno del neurodesarrollo con altas tasas de sintomatología autista. El ADOS-2 ELS mostró una fuerte validez convergente con múltiples evaluaciones de lenguaje expresivo, lenguaje receptivo y cognición no verbal. Se demostró una validez divergente entre la puntuación del lenguaje expresivo y la edad cronológica, los síntomas de ansiedad/depresión y los comportamientos que infringen las reglas. Esta puntuación del lenguaje expresivo es una medida prometedora de la capacidad del lenguaje expresivo que se puede utilizar en la investigación cuando no se dispone de otras evaluaciones del lenguaje.La traducción de los resúmenes al español ha sido coordinada por el Departamento de Diversidad e Inclusividad Educativa de la Universidad Católica del Maule, Talca, Chile. Con la colaboración de Constanza Sepúlveda-Hernández, Beatriz Mendoza-Albornoz, Palmenia Pinochet-Quiroz, Muriel Urra-Pino, Rodrigo Soto-Ibarra, Camila Rojas-Rojas, Manuel Monzalve-Macaya y Juan Lagos-Luciano.The translation into Spanish has been coordinated by the Department of Diversity and Educational Inclusion of Catholic University of Maule, Talca, Chile; with the collaboration of Constanza Sepúlveda-Hernández, Beatriz Mendoza-Albornoz, Palmenia Pinochet-Quiroz, Muriel Urra-Pino, Rodrigo Soto-Ibarra, Camila Rojas-Rojas, Manuel Monzalve-Macaya, and Juan Lagos-Luciano.

American journal on intellectual and developmental disabilities, 2021 · doi:10.1352/1944-7558-126.3.268