Resúmenes al Español.

03Original abstract

Este análisis secundario examinó el impacto de los factores a nivel de encuestados en las puntuaciones de la Escala de intensidad de apoyos - Versión para adultos (SIS-A) para determinar si había patrones de diferencias en las puntuaciones de SIS-A según el número de encuestados y las parejas de encuestados que se incluyeron en las entrevistas del SIS-A. Los resultados indicaron que tener menos encuestados condujo a una mayor variabilidad en las puntuaciones del SIS-A, mientras que tener más encuestados dio lugar a puntuaciones medias más altas de necesidad de apoyo general. Cuando los encuestados incluyeron a un adulto con discapacidad intelectual (DI), la puntuación media fue significativamente menor. Sin embargo, hubo influencias complejas de emparejar a un adulto con DI con un profesional o un miembro de la familia en las puntuaciones del SIS-A. Se discuten las implicaciones para la administración y el uso de la SIS-A.El propósito del estudio actual fue explorar la utilidad científica de dos evaluaciones analíticas de comportamiento (es decir, evaluaciones de proporción progresiva y demanda) para la evaluación de medicamentos psicotrópicos. Para una muestra de 23 niños con discapacidades a los que se les recetó medicación, se realizaron una serie de estudios de generalización y optimización para identificar las fuentes de variación de la puntuación y las condiciones en las que se pueden obtener estimaciones estables de la conducta. Para informar la validez de constructo, calculamos las correlaciones entre las puntuaciones de cada evaluación y las de una escala de calificación de conducta estandarizada (Lista de verificación de conducta aberrante-Segunda edición; ABC-2). Los resultados ofrecen un apoyo inicial para la utilidad científica de las puntuaciones de razón progresiva. Se necesita más investigación para evaluar la sensibilidad al cambio y construir la validez de los puntajes de estas y otras evaluaciones analíticas de comportamiento.Los niños con autismo pueden mostrar un comportamiento problemático externo, que se asocia con un mayor estrés parental y depresión en los cuidadores. La paternidad consciente se define como tener una conciencia sin juzgar momento a momento durante las interacciones entre el cuidador y el niño. La literatura existente es mixta, y algunos informan que las asociaciones entre el comportamiento problemático del niño, el estrés y la depresión de los padres varían según el nivel de paternidad consciente, mientras que otros no han encontrado estas relaciones. Con este estudio se busca extender estas exploraciones. La muestra estuvo compuesta por participantes que cuidaron a 75 niños con TEA entre 5 a 10 años de edad, en la región noroeste del Pacífico de los Estados Unidos. Los problemas de conducta de los niños, el estrés de los padres, la depresión del cuidador y la paternidad consciente se midieron utilizando medidas informadas por los cuidadores. Los problemas de conducta de los niños, el estrés de los padres, la depresión del cuidador, y la paternidad consciente se correlacionaron significativamente. La asociación entre los problemas de conducta de los niños y el estrés de los padres fue significativa para los cuidadores con niveles altos y bajos de paternidad consciente. Por el contrario, la asociación entre los problemas de conducta de los niños y la depresión del cuidador fue significativa solo para los cuidadores con bajos niveles de paternidad consciente. Los resultados sugieren que la paternidad consciente puede ser un factor protector y prometedor para el bienestar de los cuidadores de niños con autismo. Se discuten las implicaciones.Se ha destacado que la inflexibilidad conductual (IC) ocurre en los trastornos genéticos y del neurodesarrollo. Este estudio caracterizó IC en dos condiciones neurogenéticas comunes: síndrome de X frágil (SXF) y síndrome de Down (SD). Los cuidadores de niños con SXF (N = 56; con TEA = 28; SXF solamente = 28) y SD (N = 146) completaron la Escala de inflexibilidad conductual (EIC) a través de una encuesta en línea. Los puntajes totales de EIC fueron más altos en SXF + TEA que en SXF solo y SD (p <.001). La mayoría de los elementos respaldados fueron similares en los tres grupos, pero las puntuaciones fueron más altas en el grupo SXF + TEA. En todos los grupos, la IC se asoció con otras variables clínicas (conductas receptivas, ansiedad, comunicación social). Los datos actuales sugieren que el IC varía según las condiciones neurogenéticas y es mayor en los individuos con TEA comórbido.Las prácticas centradas en la familia que involucran la participación directa de los cuidadores como parte de la intervención son fundamentales para una intervención temprana eficaz. Sin embargo, la prestación de servicios en persona programada regularmente no siempre es posible en comunidades remotas, lo que genera la necesidad de adaptaciones en la prestación de servicios, como el uso de videoconferencias en vivo para entrenar a los cuidadores en estrategias para promover el desarrollo de sus hijos. En este estudio, se incluyeron los cuidadores y sus hijos de entre 2 a 9 años con autismo que vivían en comunidades canadienses rurales y remotas. Se aplicó un diseño de línea de base múltiple concurrente entre los participantes, para examinar los efectos del entrenamiento del cuidador por videoconferencia en vivo en el tiempo de los niños comprometido conjuntamente con los cuidadores y la implementación de la estrategia de intervención de los cuidadores. Los resultados indicaron que todos los niños demostraron un mayor tiempo de participación conjunta y los cuidadores demostraron un mayor uso de estrategias en comparación con la línea de base. Los resultados de este estudio ofrecen evidencia preliminar de la efectividad del entrenamiento por videoconferencia en tiempo real para los cuidadores que involucran a sus niños con TEA en el juego.La traducción de los resúmenes al español ha sido coordinada por el Departamento de Diversidad e Inclusividad Educativa de la Universidad Católica del Maule, Talca, Chile. Con la colaboración de Constanza Sepúlveda-Hernández, Beatriz Mendoza-Albornoz, Palmenia Pinochet-Quiroz, Muriel Urra-Pino, Rodrigo Soto-Ibarra, Camila Rojas-Rojas, Aixa Jadue-Araya, Luis Cornejo-Zapata, Estefania Pizarro-Corbalán, Manuel Monzalve-Macaya y Juan Lagos-Luciano.The translation into Spanish has been coordinated by the Department of Diversity and Educational Inclusion of Catholic University of Maule, Talca, Chile; with the collaboration of Constanza Sepúlveda-Hernández, Beatriz Mendoza-Albornoz, Palmenia Pinochet-Quiroz, Muriel Urra-Pino, Rodrigo Soto-Ibarra, Camila Rojas-Rojas, Aixa Jadue-Araya, Luis Cornejo-Zapata, Estefania Pizarro-Corbalán, Manuel Monzalve-Macaya, and Juan Lagos-Luciano.

American journal on intellectual and developmental disabilities, 2021 · doi:10.1352/1944-7558-126.5.437